〖心理健康教育案例〗心理健康教育优秀案例

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  • 时间:2017-04-21
  • 专栏:心理健康教育案例

    范文一:“电大杯”心理健康教育优秀案例

    “电大杯”心理健康教育优秀案例征集评选

    “请别在伤口撒盐”

    黄小飞(化名)是一个12岁的男孩子,是我班的一名学生。他的成绩非常优异,为人低调。作为班主任的我,打内心喜欢这个孩子。 有一次开家长会,有位家长悄悄向我反应:黄小飞抓伤了他儿子的手。我看了家长拍下的照片,当时震惊了。经我连续几天的调查,我惊呆了!天哪!黄小飞不止一次抓伤他人!不可能,一个爱读书的孩子经常和别人发生摩擦一定是有原因的,我安慰自己。我向黄小飞以前的班主任打听他的情况,听了以后更是惊呆了,他居然是个这么特别的孩子:6岁时,父亲去世;7岁时,母亲改嫁。现在是年过花甲的爷爷奶奶带着他。

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    了解到这些情况,我似乎知道黄小飞为何会和同学屡次发生摩擦的原因了。我通知黄小飞的爷爷来趟学校,我想更深入地了解他。小飞的爷爷见了我以后,先从小飞的身世说起。老人家无法掩饰内心的悲伤,一边掉泪,一边述说着:“不懂事的同学说小飞是孤儿,小飞是个好强的孩子,所以小飞在学校经常与同学发生争执,而且有时动手,因此同学关系紧张,很少参加团体性活动,显得不合群。”我们交流很久。我内心很沉重,因为我知道,有几个孩子并没有说小飞是孤儿,只是跟小飞说了周末和爸爸妈妈一起去游乐场玩。

    根据小飞的成长经历,与同学产生摩擦主要是别人说他是孤儿的结果。人的行为都有“趋利避害”的特点,之所以选择某种行为,主

    要是这种行为能给当事人带来某种利益或发泄内心的痛苦。本案中的“抓人行为”最初形式是防御,其核心是不被伤害,怕其他同学说他是孤儿引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足了个体“免受伤害”这一需要时,就已经在认知上强化了这种行为的合理性;而后又没有任何的“疏导”出现。因此,小飞的一次“抓人行为”,将在观念中形成这样的推理:受到别的同学的侮辱,不一定要躲开,可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且,在“自我保护”的强烈暗示下,往往会对外界信息过度敏感,以致作出“假想防御”,比如:对别人描述周末和爸爸、妈妈一起游玩,以为是故意的挑衅,因而作出“反抗”,别人也就不敢和他说关于父母的事了。

    目前,小飞最需要的是关爱,我决定:试试打开小飞的心结。我通过查看小飞的信息,说来也巧,他的生日快到了。我和班干部商议,决定给小飞过一个生日。

    11月6日那天,我准备了一个蛋糕和一本书法字帖。我郑重地说道:“今天是黄小飞同学的生日,我们一起来唱首生日歌,祝他生日快乐号吗?”我得到的是肯定的回答。唱完歌后,我接着说:“小飞是个懂事的孩子,学习非常优秀,但书写方面有待加强,老师送本书法字帖给他作礼物。”那一节课我说了很多,重复最多的是这两句话“珍惜身边的每一个人,珍惜每一段友谊”、“别人的痛处,我们不应该撒盐。”第一句是说给小飞的,第二句则是给其他孩子的。 小飞的眼眶湿润了,有些孩子脸红了。

    到现在为止,我再没接到小飞抓人的小报告。小飞上课也经常举手回答问题了,放学后,他和其他同学一起高高兴兴地回家。当然,最高兴的是我,因为我有一种成就感。

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    “电大杯”心理健康教育优秀案例征集评选

    “请别在伤口撒盐”

    黄小飞(化名)是一个12岁的男孩子,是我班的一名学生。他的成绩非常优异,为人低调。作为班主任的我,打内心喜欢这个孩子。 有一次开家长会,有位家长悄悄向我反应:黄小飞抓伤了他儿子的手。我看了家长拍下的照片,当时震惊了。经我连续几天的调查,我惊呆了!天哪!黄小飞不止一次抓伤他人!不可能,一个爱读书的孩子经常和别人发生摩擦一定是有原因的,我安慰自己。我向黄小飞以前的班主任打听他的情况,听了以后更是惊呆了,他居然是个这么特别的孩子:6岁时,父亲去世;7岁时,母亲改嫁。现在是年过花甲的爷爷奶奶带着他。

    了解到这些情况,我似乎知道黄小飞为何会和同学屡次发生摩擦的原因了。我通知黄小飞的爷爷来趟学校,我想更深入地了解他。小飞的爷爷见了我以后,先从小飞的身世说起。老人家无法掩饰内心的悲伤,一边掉泪,一边述说着:“不懂事的同学说小飞是孤儿,小飞是个好强的孩子,所以小飞在学校经常与同学发生争执,而且有时动手,因此同学关系紧张,很少参加团体性活动,显得不合群。”我们交流很久。我内心很沉重,因为我知道,有几个孩子并没有说小飞是孤儿,只是跟小飞说了周末和爸爸妈妈一起去游乐场玩。

    根据小飞的成长经历,与同学产生摩擦主要是别人说他是孤儿的结果。人的行为都有“趋利避害”的特点,之所以选择某种行为,主

    要是这种行为能给当事人带来某种利益或发泄内心的痛苦。本案中的“抓人行为”最初形式是防御,其核心是不被伤害,怕其他同学说他是孤儿引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足了个体“免受伤害”这一需要时,就已经在认知上强化了这种行为的合理性;而后又没有任何的“疏导”出现。因此,小飞的一次“抓人行为”,将在观念中形成这样的推理:受到别的同学的侮辱,不一定要躲开,可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且,在“自我保护”的强烈暗示下,往往会对外界信息过度敏感,以致作出“假想防御”,比如:对别人描述周末和爸爸、妈妈一起游玩,以为是故意的挑衅,因而作出“反抗”,别人也就不敢和他说关于父母的事了。

    目前,小飞最需要的是关爱,我决定:试试打开小飞的心结。我通过查看小飞的信息,说来也巧,他的生日快到了。我和班干部商议,决定给小飞过一个生日。

    11月6日那天,我准备了一个蛋糕和一本书法字帖。我郑重地说道:“今天是黄小飞同学的生日,我们一起来唱首生日歌,祝他生日快乐号吗?”我得到的是肯定的回答。唱完歌后,我接着说:“小飞是个懂事的孩子,学习非常优秀,但书写方面有待加强,老师送本书法字帖给他作礼物。”那一节课我说了很多,重复最多的是这两句话“珍惜身边的每一个人,珍惜每一段友谊”、“别人的痛处,我们不应该撒盐。”第一句是说给小飞的,第二句则是给其他孩子的。 小飞的眼眶湿润了,有些孩子脸红了。

    到现在为止,我再没接到小飞抓人的小报告。小飞上课也经常举手回答问题了,放学后,他和其他同学一起高高兴兴地回家。当然,最高兴的是我,因为我有一种成就感。

    范文二:关于开展心理健康教育优秀案例

    关于开展心理健康教育优秀案例

    评比、优秀心理咨询室申报活动的通知

    各中小学:

    2008年3月,我县启动了中小学星级心理咨询室创建工作,目前已有18所学校达到了星级心理咨询室的创建标准,第二批创建和升级工作正在积极、有条不紊的进行中。为进一步提高中小学生心理健康教育质量,总结各学校在心理健康教育、尤其是学生心理干预、疏导工作的经验,增强学校间的交流和学习,县教育局开展心理健康教育优秀案例评比评选及市心理咨询室申报活动,现就相关事项通知如下:

    一、 评选范围

    全县各中小学均可参加本次评比活动。参评案例应为近三年来发生的各类有代表性的学生心理问题个案,也可以是学校针对学生的共性心理问题进行的团体辅导案例,参评案例应为对个别学生的具体心理问题及干预的描述,面向广大学生开展的心理健康教育宣传活动不在此列。

    二、参评案例的格式要求

    1、参评案例应包含以下三方面内容。一是学生心理问题的表现及一般描述。二是专兼职心理老师对学生进行干预、疏导的过

    程材料。如,对学生心理问题形成的分析和结论性意见,对此问题的干预策略,帮扶措施、干预工作建议等。三是心理老师对个案进行干预工作的思考和总结。如,咨询过程中成功的经验,困惑或疑难问题,需调整或改进的方面。

    2、参评案例的内容应注重其真实性,以写实为主,要求语言精炼、准确,无需过多修饰。字数以1500-2000字为宜。

    3、参评案例的整理应严格遵循心理咨询的保密制度,对案例中学生的关键信息要做技术处理,切实保护学生的隐私。

    三、 组织要求

    各校要高度重视本次评选工作,认真梳理本单位近年来学生心理健康教育工作的成功经验,认真研究学生各种常见心理问题的表现和干预策略,关注学生心理问题的解决和疏导,提高参评案例的质量。

    参评案例名额分配:每校按要求上报一篇,二星、三星心理咨询室学校必须上报2篇以上案例。县局将评选出优秀案例送市参评。参评案例需填写参评表、案例文字稿,文字稿及电子稿于2009年9月28日前上报县教育局中教科,联系电话:87237776,电子邮箱:dhxzjh@。

    四、08年未申报星级心理咨询室的学校,于10月10日前将学校自评报告和申报表一式两份交中教科。

    附件一:连云港市二○○九年心理健康教育案例参评申报表

    编号:

    说明:1、申报人必须认真填写此表附在案例的首页;

    2、正文用A4纸、标题3号、正文4号宋体字打印;

    3、案例类别填写范例:个案、团体等。

    4、严禁抄袭与仿冒,凡引文要注明出处。

    5、申报截止时间为2009年9月28日。

    附件二:

    连云港市中小学心理咨询室申报表

    附件三:心理咨询案例示例:

    学习障碍儿童治疗案例

    张久祥

    一、心理问题的表现及一般情况:

    小强,14岁,上初二,初一时学习还可以,只是感觉到有些吃力,初一下学期开始,经常在课堂上出怪声,接老师的话,做小动作,东张西望。父母认为他是“多动症”,到医院检查后,服药4个月,没有效果后停药。学习成绩直线下降,现在是全年级的最后一名。小强的父亲是当地有名的商人,平时很少回家,但只要一回家,就给小强带来大量吃的、穿的、玩的,小强物质上的要求,父亲从来是毫不含糊地予以满足,而对于小强的学习和其他问题,父亲基本不过问。小学毕业时,父亲回家听说小强成绩不好,一怒之下,把小强痛打一顿----“差点把腿打断”,打过后,父亲又生悔意,给小强很多零花钱作为补偿。小强的母亲是家庭妇女,每天开车接送小强上下学,由于小强是二胎(有一个姐姐),家里一直希望把唯一的儿子培养出来,将来经营家族的大产业。上初中托关系进入当地最好的一所中学,但没想到小强不争气,学习实在吃力,而且屡屡违反课堂纪律,老师多次请家长。母亲觉得很没面子,回来就训斥小强,母子二人竟由争吵到动手厮打起来,从二楼打到一楼,小强妈妈的腰也摔伤了,母子二人从此形同路人,互不理睬,母子已经有三个多月互不说话了。通过图画分析和与小强交流了解到:小强自己也想把学习搞上去,无奈自己的基础太差,怎么学也赶不上别的同学,这个学校又是全市重点,学生间的竞争很激烈,对学习差、纪律松散的学生,同学包括老师都排斥,老师找小强谈话时就曾建议小强转学。有的同学背后说小强是“弱智”,还有的同学到老师处告状,认为小强上课影响了他们学习。小强自己也认为,管住自己并且把学习搞好“比登天还难”。比如上课时,小强总想认真听讲,但不知怎的,就开始说话做小动作,控制不住自己。每天回家都下决心,刻苦学习提高成绩,但就是上课听不懂,作业总出错,现在是同学不愿和小强玩,母亲和小强不说话,小强自己懊恼生气,也不写作业,混一天算一天。

    二、原因分析

    通过掌握的资料,我感到小强的心理问题是由两个方面造成的。

    一)、小强成长中基本的需要没有得到满足,造成巨大的心理缺失感,导致小强“人格破产”,出现报复性行为。

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